Строим работу по развитию речи в средней группе детского сада, опираясь на требования фгос. Перспективное планирование по развитию речи в средней группе детского сада

Перспективное планирование по образовательной области «Коммуникация» раздел «Развитие речи»

в средней группе

Всего часов (в год) – 36

Месяц

Сквозная тема

Подтема недели

Разделы

Тема ОУД

Цель ОУД

Задачи

Кол-во часов

Дата

Сентябрь

Детский сад

Цель. Формирование у детей чувства привязанности, любви к детскому саду, детям, взрослым и развитию интереса к совместной деятельности.

Задачи.

1.Воспитывать у детей чувства привязанности, любви к детскому саду, детям, взрослым.

2.Обучать элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

3.Развивать интерес к совместной деятельности.

1. Мой детский сад.

Связная речь

«Страна настроений» Составление творческого рассказа

Составление творческого рассказа

1. Формировать умение понимать слова и употреблять их по смыслу, применять слова, характеризующие настроение людей

2. Развивать умение думать и говорить

3. Воспитывать доброе отношение к окружающим

6.09

2. Мои друзья.

Словарный запас

«Встречаем гостей» Составление рассказа о предмете

Формирование навыков понимания назначений предметов домашнего обихода и природного окружения;

1 . Учить называть группы предметов по виду посуды (чайная. столовая. кухонная)

2. Развивать умение работать в небольших группах

3. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода

13.09

3.Любимые игры и игрушки.

Звуковая культура речи

Составление рассказа по плану: «Страна игрушек»

Совершенствование навыков использования игр с учетом формирования грамматического строя речи

1. Упражнять в произношении звуков (с), (ш)

2. Развивать умение составлять описательный рассказ об игрушке

3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам

20.09

4. Мебель.

Грамматический строй речи

Рассказывание из опыта: «Откуда мебель к нам пришла?»

Формирование навыков интереса и внимания к слову с использованием игр

1 . Продолжать учить согласовывать слова вроде, числе и падеже, способствовать употреблению сложно – сочиненных предложений

2. Развивать фонематическое восприятие, отрабатывать произношение звуков

3. Воспитывать у детей бережное отношение к мебели.

27.09

Октябрь

Моя семья

Цель. Формирование у детей представление о семье, живущих вместе, любящих и заботящихся друг о друге

Задачи .

1.Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.

2.Создавать игровые ситуации, способствующие расширению знаний о семье

3.Развивать понятие о родственных связях: папа-мама, брат-сестра, дедушка-бабушка.

1. Моя семья. Труд родителей.

Составление рассказа по плану: «Моя семья»

Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности, играх-драматизациях

1. Расширять речь глаголами и прилагательными

2.Развивать умение логически рассуждать, упражнять в умении рассказывать о своих впечатлениях связно, последовательно, используя сложные предложения

3. Воспитывать любовь к родным и близким

4.10

2. Моя улица.

Звуковая культура речи

Составление рассказа по серии картин: «Научим Буратино правилам поведения на улице»

Использование дидактических игр для развития звуковой культуры речи .

1. Автоматизация звуков (ж), (з), (р)

Активизировать антонимы, определять местоположение о себя

2 . Развивать умение составлять рассказ из личного опыта, поддерживать разговор

3. Воспитывать понимание к значению соблюдения ПДД

11.10

3.Безопасность дома и на улице.

Связная речь

«Опасность на каждом шагу» Составление рассказа из опыта

Формирование умений слушания, понимания речи и участия в разговоре

1. Учить делать выводы о последствиях самостоятельно

2 Развивать разговорную речь

3.Воспитывать умение видеть и определять предметы, представляющие опасность в использовании

18.10

4. Осень – щедрая пора.

Грамматический строй речи

Составление рассказа по картине: «Осень – рыжая лиса»

Совершенствование навыков согласования слов;

1.Учить детей составлять рассказ по содержанию иллюстраций, используя в речи повествовательные предложения, развивать умение слушать, понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и задавать их

2. Развивать произношение звуков (ш), (в), отрабатывая дикцию, четкое произношение

3. Воспитывать умение слушать товарища

25.10

5.Домашние животные

СвСвязная речь

Составление

рассказа по

схеме: «Кто

домашние

животные?»

Совершенствовать навык употребления в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей

1. Учить составлять рассказ из личного опыта

2.Развивать мышление, умение отгадывать животных по описанию

3. Воспитывать бережное отношение к домашним животным

1.11

Ноябрь

Растем здоровыми

Цель. Охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование навыков безопасного поведения в дошкольной организации, быту, на улице, в условиях природы, обогащение двигательного опыта детей через совершенствование основных движений, потребности у детей в активной деятельности с использованием творческих, познавательных и речевых способностей.

Задачи.

1. Воспитывать интерес к активной двигательной деятельности.

2. Формировать здоровье сберегающие навыки.

3. Развивать навыки самообслуживания и взаимопомощи.

1. Все обо мне.

Звуковая культура речи

«Хорошие манеры, добрые слова» Заучивание стихотворения Юсупова «Папа разбил драгоценную вазу»

Использование дидактических игр для развития звуковой культуры речи

1. Продолжать учить приемам интонационной выразительности для передачи эмоционального состояния образа героя

2. Развивать интерес и внимание к слову

Развивать умение думать и говорить, вести диалог (задавать вопросы и отвечать на них)

3. Воспитывать умение употреблять вежливые слова

8.11

2.Правильное питание. Витамины.

Творческая речевая деятельность.

Составление описательного рассказа по плану. «В саду, на огороде»

Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности

1. Учить описывать предмет по схеме ловами, обозначающими качества и свойства предметов, употреблять слова обобщения

2.Развивать фонематический слух, учить определять звук в слове

3. Воспитывать у детей желание помогать взрослым при сборе урожая

15.11

3. Помоги себе и другим.

Словарный запас

«Мамины помощники» Составление рассказа по картине

Формирование умения слушания, понимания речи и участия в разговоре, навыков чтения наизусть небольших по объему стихотворений.

1. Обогащать прилагательными, предлогами, глаголами, обозначающими трудовые действия

2. Продолжать развивать умение согласовывать слова в роде, числе, падеже.

3. Воспитывать умение оказывать помощь по дому, выполнять свои обязанности

22.11

4. Мы смелые и ловкие.

Грамматический строй речи

«Кто защитник нашей Родины»

Обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии военных людей, названия частей и деталей предметов, качества и свойства предметов.

1 .. Учить правильно использовать в разговорной речи грамматические формы: род, число, падеж, совершенствовать структуру предложения

2. Развивать дикцию, умение применять приемы интонационной выразительности для передачи образа, следить за темпом речи

3. Воспитывать патриотическую любовь к Родине

29.11

Декабрь

Мой Казахстан

Цель. Формирование у детей духовно-нравственных ценностей, знаний, умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями, воспитанию общечеловеческих качеств, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее "Мәңгілік Ел".

Задачи.

1. Воспитывать у детей любовь к Родине.

2. Расширять знания о родной стране, государственных и народных праздниках, символике страны, ее назначении. Формировать представления о Президенте Республики Казахстан, о том, что он служит народу, решает различные проблемы своего народа

3. Развивать понятия об исторических корнях казахов: об устройстве и внутреннем убранстве казахской юрты, народных традициях и искусстве.

1.Путешествие в нашу историю.

Связная речь

«Без углов и без дверей стоит дом среди степей» Составление рассказа о предмете

Формирование умения составления по образцу и содержанию рассказов.

1. Обогащать речь словами, связанными с национальным жилищем казахов

2. Развивать мышление, умение употреблять слова связанные с понятием родина

3. Воспитывать чувство доброты

6.12

2.Мой родной край.

Словарный запас

Составление рассказа из опыта: «Мой любимый город»

Обогащение и развитие словаря детей, используя речевые игры и упражнения

1. Расширять и активизировать словами, относящимися к разным частям речи

2 . Развивать умение различать слова с заданным звуком

3. Воспитывать бережное отношение к достопримечательностям города

1

13.12

16

3. Астана – столица нашей Родины!

Творческая речевая деятельность.

Составление рассказа из опыта: «Города и села, реки и поля - вот родина моя»

Развитие желания участвовать в речевых и пальчиковых играх.

1. Учить видеть различие городской и сельской жизни, видеть последовательность событий

2. Развивать умение выявлять причинно – следственные связи

3. Воспитывать любовь к родному краю

1

20.12

17

4.Независимый Казахстан (первый Президент РК, государственная символика).

Звуковая культура речи

Составление рассказа по плану: «Лучше нет родного края»

Формирование навыков фонематического восприятия.

1 . Учить составлять небольшой рассказ, отвечать на вопросы предложениями

2. Развивать фонематический слух, находить заданный звук в словах

3. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам страны

1

27.12

18

Январь

Мир природы

Цель. Расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы, сезонных явлениях, растениях, животных; формирование представлений о необходимости сохранения всех видов животных, насекомых и растений; приобретение опыта, непосредственно связанного с природой; развитие бережного отношения к окружающей среде и понимание значения жизненной среды.

Задачи.

1. Воспитывать бережное, эмоционально-положительное отношение к миру природы.

2. Уметь устанавливать причинно-следственную связь в явлениях природы.

3. Развивать любознательность, творческую активность.

0. Новый год

Звуковая культура речи

Составление рассказа по картине. «Елка наряжается, праздник приближается»

Закрепление умения изменять темп речи: говорить медленно, читать скороговорки .

1. Учить развивать голосовой и артикуляционный аппараты

2. Развивать умение правильно формулировать свои мысли, строить высказывания

3. Воспитывать интонационную выразительность

1

3.01

19

1. Растения вокруг на нас

Связная речь

«Лесное царство растений» Рассказывание по картине

Формирование умения слушания, понимания речи и участия в разговоре, составления по образцу и содержанию картин рассказа

1. Упражнять в согласовании слов в роде, числе и падеже

2. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, речевое дыхание, фонематический слух, автоматизировать звуки (ш), (в)

3. Воспитывать правильное поведение в лесу, задумываться над последствиями небрежного отношения к природе

1

10.01

20

2. Мир животных (дикие животные).

Грамматический строй речи

Составление описательного рассказа: «Кто спит зимой в лесу»

Совершенствование навыков использования игр с учетом формирования грамматического строя речи.

1. ГСР, Учить составлять грамматически правильные предложения

2. ЗКР. Развивать дикцию, отрабатывать четкое произношение звуков

3. Воспитывать любовь к дикой природе

1

17.01

21

3.Птицы – наши друзья.

Связная речь

Составление рассказа о серии картин: «Как дети помогают птицам»

Обучение инсценировке по предложенным сюжетам.

1. Учить составлять рассказ по серии картинок

2. Развивать конструктивное мышление при составлении последовательности серии картин

3.Воспитывать интонационную выразительность, стремление помочь птицам зимой

1

24.01

22

4.Волшебница-зима.

Творческая речевая деятельность.

Составление рассказа по картине: « Крепче куколка держись, едут санки с горки вниз»

Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности, играх-драматизациях или кукольных спектаклях, используя доступную детям «технику вождения» кукол, в речевых и пальчиковых играх.

1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картинке

2.Развивать умение детей в подборе синонимов, определений и слов, обозначающих действий

3. Воспитывать правила безопасного поведения на горке

1

31.01

23

Февраль

Мир вокруг нас

Цель. Развитие личности ребенка, владеющего элементарными навыками познавательной деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром; осмысление нравственных норм и воспитание терпимости и уважения к людям.

Задачи.

1. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

2. закреплять представления о предметах, их признаках и назначении. Обучать пониманию связи между назначением окружающих предметов, материалов, из которых они сделаны.

3. Подводить к осознанию того, что окружающие предметы созданы трудом человека, и к ним нужно бережно относиться.

1.Прекрасное рядом (явления неживой природы).

Звуковая культура речи

«Космическое путешествие» Составление рассказа из опыта

Закрепление умения изменять темп речи: говорить медленно, читать скороговорки.

1. Закреплять умение отвечать полными предложениями на вопросы.

2. Развивать умение изменять темп речи с помощью скороговорок

3 Воспитывать смелость, отвагу, гордость

1

7.02

24

2.Транспорт.

Словарный запас

Составление рассказа из опыта: «На чем ездят люди?»

Понимание обобщающих слов путем введения в словарь детей слов, обозначающих группы предметов (транспорт);

1. Словарь. Активизировать лексикон

2. ЗКР. Развивать слуховое внимание, придумывать слова на заданный звук, автоматизировать звук (р)

3. Воспитывать правила поведения в транспорте

1

14.02

25

3. Мир электроники.

Связная речь

Составление описательного рассказа о предмете. «Домашние помощники»

Формирование умения слушания, понимания речи и участия в разговоре

1.Уметь составлять небольшой описательный рассказ о бытовом приборе

2. Развивать умение показывать имитационные действия

3. Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими

1

21.02

26

4. Все профессии важны.

Грамматический строй речи

Составление творческого рассказа: «Все профессии важны»

Совершенствование навыков использования игр с учетом формирования грамматического строя речи.

1. Учить образовывать слова – действия от названия предметов

2. Развивать воображение, правильно строить предложения

3. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи

1

28.02

27

Март

Традиции и фольклор

Цель. Знакомство с традициями, обычаями казахского и других народов, проживающих на территории Республики Казахстан, формирование доброжелательного и уважительного отношения к людям.

Задачи.

1. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к людям

2. Расширять знания детей о казахских народных обычаях, традициях и других народов Республики Казахстан.

3. Развивать связную речь, творческие способности, логическое мышление

1.Традиции и обычаи народов Казахстана.

Творческая речевая деятельность.

«Как встречают Наурыз» Составление рассказа по картине

Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности

1. Формировать умение слушать и понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать

2. Развивать слуховое внимание

3. Воспитывать национальную гордость к традициям и обычаям казахского народа

1

7.03

28

2.Волшебный мир сказок. Мир театра.

Звуковая культура речи

«В мире сказок» Составление творческого рассказа

Развитие артикуляционного аппарата.

1.Учить узнавать сказки по заданиям, уточнить и обогатить знания детей о сказках.
2. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление, умение действовать согласованно.
3. Воспитывать интерес к сказкам.

1

14.03

3.Народное творчество.

Словарный запас

29

4. Весна-красна!

Грамматический строй речи

«Солнышко лучистое улыбнулось весело». Составление рассказа по картине

Совершенствование навыков употребления в речи имен существительных в форме ед. и мн. числа, образования слов разными способами

1. Учить составлять рассказ по содержанию иллюстраций, используя в речи короткие высказывания

2. Развивать умение поддерживать беседу

3. Воспитывать умение действовать в коллективе.

1

28.03

30

Апрель

Трудимся вместе

Цель. Формирование элементарных трудовых навыков, воспитание трудолюбия, чувства уважения к людям труда, бережного отношения ко всему, что сделано руками человека; развитие речи детей, внимания, воображения; формирование творческих способностей, мышления и воображения.

Задачи.

1. Воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда.

2. Формировать элементарные трудовые навыки.

3. Развивать речь детей, внимание, воображение.

1. Украсим цветами.

Связная речь

Составление рассказа по плану: «Сад на окне»

Формирование умения пересказывания небольших рассказов.

1. Учить последовательному рассказу об объекте, расширять словарный запас, употреблять предлоги

2. Развивать познавательную активность детей

3. Воспитывать трудовые навыки в уходе за растениями

1

4.04

31

2. Хлеб – всему голова.

Творческая речевая деятельность.

Составление коллективного рассказа «Зернышко»

Развитие желания участвовать в играх-драматизациях

1. Учить правильно использовать в речи грамматические формы, изменять слова

2.Развивать умение думать и говорить, составлять небольшие предложения, умение изменять темп речи

3. Способствовать воспитанию бережного отношения к хлебу

1

11.04

32

3.Насекомые. Земноводные.

Звуковая культура речи

«Чудесный пруд» Составление сравнительного рассказа об объектах

Формирование умения внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки (п-б, т-д, к-г, ф-в, с-з-ц).

1.Автоматизировать звук (ч) в словах и предложениях

2. Развивать умение изменять темп речи

3. Воспитывать умение слушать

1

18.04

33

4. Учимся помогать друзьям.

Словарный запас

«Одеваемся красиво» Составление творческих рассказов

Понимание обобщающих слов путем введения в словарь детей слов, обозначающих группы предметов

1. Обучать правильному называнию основных деталей одежды

2. Развивать слуховое внимание, способствовать воспитанию интонационной выразительности

3. Воспитывать аккуратность, прилежание

1

25.04

34

Май

Пусть всегда будет солнце!

Цель. Воспитание таких нравственных качеств, как любовь к близким людям, стремление заботиться о них, чувство привязанности к своей родной земле, городу, селу, своей стране, интереса к ее истории .

Задачи.

1. Воспитывать любовь к родной стране, городу, защитникам, ветеранам ВОВ.

2. Расширять знания о родной стране, родном городе, дружбе народов.

3. Развивать чувство патриотизма и толерантности.

1. В семье единой.

Связная речь

«Ты мой друг и я твой друг» Составление творческого рассказа

1. Совершенствовать диалогическую речь, умение поддерживать беседу, строить короткие высказывания

2. Развивать умение изменять темп речи с помощью скороговорки.

3. Воспитывать добрые и дружеские взаимоотношения

1

2.05

2.Защитники Родины (Армия РК, ветераны ВОВ).

0.Экибастуз – город шахтеров (Мой город).

35

3. Я – умею.

Творческая речевая деятельность

.

Составление рассказа на тему: «Что я умею делать»

1.Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта, развивать умение связно, последовательно составлять рассказ

2. Развивать

творческое воображение и память.

3. Воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарища

1

23.05

36

4. 4.Здравствуй, лето

Зв Звуковая культура речи

«Что мы слышим на лугу» Составление рассказа по схеме

Совершенствование правильного произношения звуков речи и слухового внимания.

1. Автоматизировать звукопроизношение, упражнять фонематический слух

2. Развивать умение составлять описательные рассказы о насекомых, используя план – схему

3. Воспитывать доброжелательное внимание к насекомым в природе

1

30.05

Итого:

36

Тема недели
Дата
Программное содержание
Методы и приемы
Литература

СЕНТЯБРЬ

« До свидания лето, здравствуй детский сад!»
1 неделя
Беседы с детьми на тему: «Надо ли учиться говорить?» Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи
Беседа, показ яркой игрушки, описание детьми игрушки. Показ рисунков с образцами тканей, охарактеризовать ткать. Словесная игра «Закончи предложение».
В.В. Гербова. Занятия по развитию речи стр.26.

«Семья – это мы! Семья – это я! Мой город – это тоже моя семья!»
2 неделя
«Семейный альбом» Формировать умение наблюдать за эмоциональным состоянием людей; познакомить с обязанностями всех членов семьи; рассказать о правах и обязанностях ребенка в семье
Рассматривание фотографий. Беседа. Пальчиковая игра «Семья» Разучивание считалки с фамилиями.
О. С. Рудик. Развитие речи детей 4-5 лет стр. 50,21.

3 неделя
«Наш город» Обобщить знания детей о нашем городе; учить отвечать на вопросы полными предложениями.
Развивать логическое мышление и долговременную память. Активизировать словарный запас.
Беседа. Просмотр иллюстраций с изображением города Воронежа. Рассказ детей о достопримечательностях города Воронежа.
Смотреть приложение.

«Есть много профессий хороших и нужных!»
4 неделя
«Кому что надо для совместной работы?» Углублять представления о труде взрослых, основных трудовых процессах, взаимопомощи.
Чтение стихотворения. рассматривание сюжетных картинок, загадывание загадок по теме: «Профессии, орудия труда». Сюжетно- ролевая игра «Детский сад»
О. С. Рудик. Развитие речи детей 4-5 лет стр. 63.Пособие «1000 загадок» стр.11.

«Мир искусства»
1 неделя
«Мир искусства» Познакомить детей с профессией и творчеством художника.
Формировать у детей положительное, эмоциональное отношение к изобразительной деятельности.
Воспитывать у детей уважение к труду художника.

Репродукции картин известных художников И.Левитан “Золотая осень”; Ф.П.Толстой “Букет цветов, бабочка и птичка”; И.И.Шишкин “Перед грозой”; И.Е.Репин “Автопортрет”. Иллюстрации с изображением разных профессий людей искусства.
Записи классической музыки. Беседа о жанрах изобразительного искусства, рассматривание иллюстраций известных художников.
Словарная работа:
Набросок, реставратор, театральный художник, скульпторы, архитекторы, графики, пейзаж, портрет, натюрморт.

Смотреть приложение.

«Осень»
Собираем урожай
2 неделя
Составление описания по лексической теме «Овощи» Учить описывать овощи, правильно их называть; уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи; продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах.
Показ муляжей или картинок овощей. Загадывание загадок по теме: «Овощи».Игра «Чудесный мешочек». «Что растет на огороде» Хороводная игра «Кабачок»
О.С Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.158 . Пособие «1000 загадок» стр.59.

«Осень»
Золотая осень
3 неделя
«Золотая осень». Закрепить названия осенних месяцев, характерные признаки осени. Продолжать развивать связную речь. Развивать внимание, память. Активизировать словарь по теме.
Загадывание загадок по теме: «Осень». Словесная игра «Закончи предложение».
Сложи узор (набор геометрических фигур).
Рассматривание иллюстрации «Осень». Д/и « Узнай по описанию»

О.Н.Иванова, Г.Н.Короткова «Развитие речи в детском саду» стр.20

«Осень»
Осень в лесу (деревья, животные, птицы)
4 неделя
« Зимующие птицы » Развитие умственных способностей детей (речи, памяти, мышления) .

Учить распознавать зимующих птиц: воробья, ворону, синицу, снегиря, дятла, сороку.
Развитие мышления, речи (расширение и активизация словаря, формирование лексико – грамматических навыков) .
Воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отношению к «братьям нашим меньшим».

Запись с голосами птиц, картинки с изображением птиц, шапочки птиц (ворона, сорока, воробей, синица, дятел, снегирь, конверт с раскрасками зимующих птиц.
Предварительная работа: наблюдение за птицами на прогулке: где живут, чем питаются, отличительные особенности, кормление птиц; разучивание загадок о птицах.

Смотреть приложение.

«Моя Родина»
1 неделя
«Страна, где мы живем»
(чтение и пересказ)
Учить детей внимательно слушать и пересказывать содержание рассказа; развивать диалогическую и монологическую речь детей; развивать память и воображение. Воспитывать любовь к своей Родине.
Рассматривание картин по тематике, географической карты России. Словесные игры
«Назови, какой, какая?»
«Закончи фразу».

стр. 96
Л.Н.Арефьева
«Лексические темы» стр79

2 неделя
« Столица нашей Родины – Москва». Расширять представления детей о Москве. Обогащать словарь детей, помогать строить сложноподчиненные предложения. Развивать интонационную выразительность речи, память.

Рассматривание картин по тематике. Словесные игры
«Назови, какой, какая?»
«Закончи фразу».
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
стр. 96
Л.Н.Арефьева
«Лексические темы» стр79

«Я вырасту здоровым»
3 неделя
«Я вырасту здоровым». Продолжение знакомства с частями тела и органами чувств человека. Воспитание потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания.
Чтение стихов «Режим дня».Рассматривание плаката «Части тела», «Внутренние органы». Муляжи или картинки «Овощи, фрукты». Загадывание загадок по теме: «Овощи, фрукты»
Смотреть приложение. О. С. Рудик. Развитие речи детей 4-5 лет стр.129. Пособие «1000 загадок» стр.59.

4 неделя
«Чистота-залог здоровья»
Закрепить представление о ценности здоровья;формировать желание вести здоровый образ жизни.
Совершенствовать представления о том, что утреняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение;с помощью сна восстанавливаются силы.
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде.
Формировать умение сохранять правильную осанку в движении.
Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши;насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Предварительная работа с воспитанниками:Чтение сказки "Мойдодыр" К. Чуковский. Чтение рассказа "Чумазая девочка" Беседа "Мы здоровыми растём".Рассматривания плакатов, иллюстрации, фотографии по теме культурно-гигиенические навыки. Игры в мини физкультурном уголке. Дидактические игры (тема:культурно-гигиенические навыки)
Смотреть приложение.

«Зимушка - зима»
Зима в природе
1 неделя
«Что там видно за окошком?» Формировать навык правильного согласования слов; Развивать наблюдательность, самостоятельность, внимательное отношение к окружающему миру.
«Отгадай загадку»
(на зимнюю тематику). Д/и «Когда это бывает?»
рассматривание иллюстраций. П/и на внимание «Сугроб, сосулька, снежинка».

О. С. Рудик. Развитие речи детей 4-5 лет стр. 48. . Пособие «1000 загадок» стр.171.

«Зимушка - зима»
Дикие и домашние животные
2 неделя
«Путешествие по зимнему лесу». Уточнить представления о диких животных, обитающих в наших лесах, их внешнем виде, питании, особенностях жизнедеятельности в зимнее время. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти.

Рассматривание книг и иллюстраций на тему. Игра «Кто кем был?»
«Чей хвост?»
Загадывание загадок по теме: «Дикие животные».

Смотреть приложение.

«Новый год у ворот!»

3 неделя
«Новогодняя ярмарка». Развитие познавательных способностей детей через интеграцию различных образовательных областей, способствующих формированию целостной картины мира, логического мышления, памяти, внимания и воображения.
Воспитывать умение слушать высказывания сверстников, делать свои умозаключения, умение работать в малых группах, отвечать на поставленные вопросы воспитателя.

Чтение стихов, отгадывание загадок о зиме, чтение художественной литературы, зимних приметах, новогодних праздниках. Рассматривание иллюстраций, беседа о зиме, о празднике. Слушание звуков ветра, вьюги.Игровые упражнения: «Хлопки в ладоши», «Что, где находится». Разучивание физкультминутки.
Смотреть приложение.

4 неделя
«Новый год». Развивать память, внимание, мышление.
Воспитывать умение видеть прекрасное.
Учить составлять рассказы из личного опыта.

Упражнения на развитие зрительного внимания (повтори за мной, слушай внимательно). Игра: «Делай как я»(развитие координации, двигательного восприятия) . Отгадай загадки. Физ. минутка. Рассказывание новогодних стихов.

Составление рассказа о новогоднем утреннике.
Смотреть приложение.

«Зимушка хрустальная»
2 неделя
Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине
Рассматривание картинок «Зимние забавы и развлечения».Беседа. Показ картины «Вот это снеговик!» П/и « Зимние забавы».
В.В. Гербова. Занятия по развитию речи стр.45.

3 неделя
«Зима». Закрепить и уточнить знания детей о зиме.Закрепить названия зимних месяцев Обогащать словарный запас.
Рассматривание книг и иллюстраций на тему. Загадывание загадок на тему: «Зима». Д/и «Когда это бывает?» . П/и на внимание «Сугроб, сосулька, снежинка».

Л.Е.Кыласова «Развитие речи. Конспекты занятий» стр.73
Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова
стр.37

«В гостях у сказки»
4 неделя
« День радостной встречи со сказкой» Закреплять содержание знакомой сказки (по выбору детей, воспитателя);Формировать умение передавать интонации героев в диалоге: изменять тембр и силу голоса; развивать стремление правильно использовать грамматические формы.
Чтение стихотворения М. Пляцковского «Сказки со мною повсюду». Рассматривание книг и иллюстраций на тему. Загадывание загадок на тему: « Герои сказок».Д/и «Шкатулка со сказками».
О. С. Рудик. Развитие речи детей 4-5 лет стр. 29.74. Пособие «1000 загадок» стр.53.

«Транспорт»
Наземный
Водный
воздушный
1 неделя
«Водный, воздушный транспорт» Формирование понятия «транспорт», умения употреблять обобщающее слово – транспорт. Закрепление знаний детей о видах транспорта. Расширение знаний детей о воздушном, водном виде транспорта, местах передвижения транспорта, назначении транспорта. Развитие умения строить полные ответы. Воспитание интереса к технике.

П/и «Самолеты» Пальчиковая игра «Кораблик» Загадывание загадок на тему: «Транспорт»

Смотреть приложение.

2 неделя
«Наземный транспорт» Формирование понятия «транспорт», умения употреблять обобщающее слово – транспорт. Закрепление знаний детей о видах транспорта. Расширение знаний детей о наземном виде транспорта, местах передвижения транспорта, назначении транспорта. Развитие умения строить полные ответы. Воспитание интереса к технике.

«Опиши транспорт» (во время игры дети сидят на стульчиках около стола с игрушками; воспитатель предлагает детям – 2-3 чел. взять со стола транспорт и описать его) .
П/и «Цветные автомобили» Физкультминутка «Поезд»
Загадывание загадок на тему: «Транспорт»

Смотреть приложение

«День защитников отечества»
3 неделя
«День защитников отечества» Расширять знания детей об армии, их представления о родах войск; развивать навыки контекстной речи; учить навыкам словообразования; составлять предложения с предлогами; закрепить словарь по теме.
Воспитывать уважение к людям военных специальностей.

Рассматривание иллюстраций на тему
«Российская Армия».
Д/и
«Подбери эмблему войну»
«Отгадай загадку»

С.Н.Сазонова «Развитие речи дошкольников» стр.120
Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова
«Развитие и коррекция речи детей»
стр.62

«Международный женский день»
4 неделя
«Женские профессии»
«Женский день-8 Марта» Закрепить знания детей о празднике 8 Марта; закрепить названия женских профессий; учить подбирать родственные слова; учить составлять творческие рассказы по плану.

Чтение стихотворения В.Нестеренко
«Мама, бабушка, сестра»
Игра «Назови, чья?»
«Назови женскую профессию»
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
стр. 117

«Международный женский день»
1 неделя
« Готовимся встречать весну и Международный женский день» Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна» Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.
Рассматривание иллюстраций по теме.
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна» Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.
В.В. Гербова. Занятия по развитию речи стр.59.

«Народная культура и традиции»
2 неделя
«Весна, весна поди сюда!» Развивать способность слушать и запоминать произведения малых форм поэтического произведения малых форм поэтического фольклора, эмоционально реагировать на их содержание, следить за развитием сюжета;
Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Знакомство с народными приметам Загадывание загадок на тему: «Весна»
О. Л. Князева, М. Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Стр.60.

3 неделя
«Играем в потешки, небылицы» Развивать способность слушать и запоминать произведения малых форм поэтического произведения малых форм поэтического фольклора, эмоционально реагировать на их содержание, следить за развитием сюжета; привлекать к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, в их полной или частичной драматизации; к выражению смысла художественного текста во внешних действиях; создавать благоприятную среду для игровых и юмористических вариаций фольклорных текстов; поддерживать и развивать эмоциональность и впечатлительность
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций по сказкам, песенкам и потешкам, обсуждение содержания сказок, просмотр и прослушивание русских народных сказок «Репка», «Колобок», «Теремок». Заучивание загадок про лесных зверей, имитация движений сказочных героев, изготовление шапочек-масок к сказкам.

Смотреть приложение.

«Весна идет весне дорогу!»
весна в природе
животные и птицы весной
4 неделя
«Птицы - наши друзья»
Обобщить и закрепить знания детей о перелетных птицах. Продолжать формировать навыки диалогической и монологической речи, грамматически правильно строя предложения.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Птицы весну принесли
(Конваленко «Весна» стр.79)
Игра «Кто, где живёт»
«Расскажи о птице» Слушаем птичьи голоса в записи.
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
стр. 130

АПРЕЛЬ

«Весна идет весне дорогу!»
весна в природе
животные и птицы весной
1 неделя
«Встречаем весну»
Закрепить и уточнить представления о признаках весны.Упражнять в подборе синонимов и определений к заданным словам.
Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными.
Закреплять уже известные способы словообразования.
Расширять словарный запас.
Развивать способности передавать интонацией, различные чувства при чтении стихотворений о весне.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа Наблюдения на прогулке за весенними признаками, чтение произведений и рассматривание картин о весне.
Оборудование: Ватман с изображением голубого неба и снега из ваты, фигурки из картона для фланелеграфа (солнышко, деревья, цветы, птицы)

Смотреть приложение

«Дружим с книгой»
2 неделя
Что за прелесть эти сказки:
«Кошкин дом» (отрывки) Углублять и расширять знания детей о творчестве С. Маршака; продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в стихотворении; читать наизусть небольшое литературное произведение, спокойно, не торопясь; сочувствовать героям стихотворения, переживать.

Слушаем сказки С. Маршака в записи. Сказка на фланелеграфе.
О.Н.Иванова, Г.Н.Короткова «Развитие речи в детском саду»
стр.184

«Что из чего и для чего»
мебель
посуда
одежда
3 неделя
«Что из чего и для чего»
Развивать интеллектуальные способности, умение находить отгадки среди знакомых предметов; закреплять представление о значении бытовой техники, посуды и одежды в жизни человека; развивать доказательную речь.
Рассматривание иллюстраций по теме. Д/и
«Что из чего и какое?»
«Что как делали и какое?»
О. С. Рудик. Развитие речи детей 4-5 лет стр. 31, 38.

«Волшебная сила театра»
4 неделя
«Волшебная сила театра» Развитие интереса к театрализованной игре. Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.
Предварительная работа:
Экскурсия в театр; чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок; беседа об эмоциональных переживаниях людей; чтение художественной литературы.
Материал и оборудование:
«Волшебный мешочек» с масками; обруч, украшенный разноцветным «дождем»; карточки-рисунки с изображением цифр, выражением лица человечка: веселого и грустного; игрушка-котенок; настольная ширма –«Теремок», аудиозаписи.

Смотреть приложение.

«Цветущая весна»
1 неделя
«Весенние заботы»
Закрепить знания о весенних месяцах, о труде людей весной.
На материале пословиц, поговорок и загадок развивать образное мышление, внимание, умение извлекать информацию из текста. . Закрепить знания по теме «Овощи», «Огород»
Активизировать словарь детей. Развивать связную диалогическую речь.

Материалы для занятия: Картинки с изображением разных периодов весны, картинка с изображением редиса, муляжи овощей, земля в стаканчиках, лейки с водой, семена редиса.

Смотреть приложение.

2 неделя
«Весёлая полянка» . Расширить и уточнить знания детей о ромашке; развивать эстетическое восприятие и радостные переживания от красоты природы; воспитывать у детей бережное отношение к растениям.

Рассматривание ромашки. Беседа. Материал: пластилин, «вертолетики», картина «Ромашка», бабочка,
палочки, салфетки.

Смотреть приложение

«Насекомые»
3 неделя
«Наблюдение за насекомыми» Развивать познавательные способности детей; обогащать словарный запас детей прилагательными.
Наблюдение за насекомыми на прогулке (божьей коровкой, шмелем,бабочкой) Загадывание загадок на тему: «Насекомые» П/и «Насекомые» (имитация движений насекомых)Картинки с изображением насекомых.
О. С. Рудик. Развитие речи детей 4-5 лет стр. 50.

«Скоро лето»
4 неделя
«Скоро лето» Формирование элементарных представлений о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.
Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.
Наблюдения за сезонными изменениями на прогулке Рассматривание иллюстраций по теме. Д/и «Когда это бывает?»

Смотреть приложение

Перспективный план по развитию речи в средней группе.

Список используемой литературы:

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я – человек»). Кн.1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. Стер. – М.: Школьная Пресса, 2009. – 128 с.

Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с. (Логопед в ДОУ).

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3 – 4 лет: Методологическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. (Логопед в ДОУ).

Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет Методологическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ).

Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС», 2001. – 128 с.

Бочкарева О.И. Игровая деятельность на занятиях по развитию речи. Средняя группа. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Жукова Р.А. Развитие речи. Средняя группа. Разработки занятий. II часть. Изд. 2-е, переработанное. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР – III уровня. I год обучения. I период. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР – III уровня. I год обучения. II период. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР – III уровня. I год обучения. III период. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Чернявская Татьяна Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "ЦРР – детский сад №5"
Населённый пункт: г. Дальнереченск, Приморский край
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Перспективное планирование в средней группе по развитию речи"
Дата публикации: 13.05.2018
Раздел: дошкольное образование

Перспективный план по развитию речи в средней группе.

Тема занятий

Сентябрь

Беседа с детьми на

тему «Надо ли

учиться

говорить ?»

Помочь детям понять, что и зачем они

будут делать на занятиях по развитию

В.В Гербова

Звуковая культура

речи: звук «С и

Объяснить детям артикуляцию звука

«С», упражнять в правильном

произнесении звука (в словах и фразовой

В.В Гербова

Обучение

рассказыванию:

«Наша

неваляшка ».

Учить детей, следуя плану

рассматривания игрушки, рассказывать о

ней при минимальной помощи педагога.

В.В Гербова

стихотворения

«Листопад ».

Составление

рассказа о кукле.

Продолжать учить детей составлять

рассказы об игрушке. Познакомить со

стихотворением о ранней осени,

приобщая к поэзии и развивая

поэтический слух.

В.В Гербова

Октябрь

Чтение сказки

К.Чуковского

«Телефон ».

Порадовать детей чтением веселой

сказки. Поупражнять в инсценировании

отрывков из произведения.

В.В Гербова

Звуковая культура

речи: звуки «З и

Упражнять детей в произнесении

изолированного звука «

(в слогах, в

словах); учить произносить звук «

твердо и мягко; различать слова со

звуками «

З и ЗЬ

В.В Гербова

Заучивание

русской народной

песенки «Тень-

тень-потетень ».

Помочь детям запомнить и выразительно

В.В Гербова

стихотворений об

Составление

рассказов –

описаний

Приобщать детей к восприятию

поэтической речи. Продолжать учить

рассказы об игрушке по определенному

плану (по подражанию педагога).

В.В Гербова

Ноябрь

Чтение сказки

Познакомить детей с английской сказкой

В.В Гербова

«Три поросенка ».

(пер.С.Михайлова), помочь понять ее

смысл и выделить слова, передающие

страх поросят и страдания ошпаренного

кипятком волка.

Звуковая культура

речи: звук «Ц».

Упражнять детей в произнесении звука

«Ц » (изолированного, в слогах, в словах).

Совершенствовать интонационную

выразительность речи. Учить различать

слова, начинающиеся со звука «Ц» ,

ориентируясь не на смысл слова, а на его

В.В Гербова

Рассказывание по

картине «Собака

со щенятами ».

Чтение стихов о

поздней осени.

Учить детей описывать картину в

определенной последовательности,

называть картинку. Приобщать детей к

В.В Гербова

Составление

рассказа об

Дидактическое

упражнение «Что

из чего?»

Проверить, насколько у детей

сформировано умение составлять

последовательный рассказ об игрушке.

Поупражнять детей в умение

образовывать слова по аналогии.

В.В Гербова

Название и

описание одежды.

Учить детей давать описания зимней

одежды; учить детей правильно называть

зимнюю одежду, формировать

представление о ее назначение; закрепить

понятие «одежда».

О.С Ушакова

Декабрь

Чтение детям

русской народной

сказки «Лисичка

сестричка и

волк »

Познакомить детей с русской народной

сказкой «Лисичка сестричка и волк »

(обр. М.Булатова), помочь оценить

поступки героев, драматизировать

отрывок из произведения.

В.В Гербова

заучивание

стихотворений о

Приобщать детей к поэзии. Помогать,

стихотворения.

В.В Гербова

Обучение

рассказыванию по

картине «Вот это

снеговик! ».

Учить детей составлять рассказы по

картине без повторов и пропусков

существенной информации; закреплять

умение придумывать название картины.

В.В Гербова

Звуковая культура

речи: звук «Ш ».

Показать детям артикуляцию звука «Ш »,

учить четко произносить

звук(изолированно, в слогах, в словах);

различать слова со звуком «Ш ».

В.В Гербова

Январь

Чтение русской

народной сказки

«Зимовье »

Помочь детям вспомнить известные им

русские народные сказки. Познакомить

со сказкой «Зимовье » (обр. И. Соколова-

Микитова).

В.В Гербова

Звуковая культура

речи: звук «Ж»

Упражнять детей в правильном и четком

произнесении звука «Ж »

(изолированного, в звукоподражательных

словах); в умении определять слова со

звуком «Ж »

В.В Гербова

Обучение

рассказыванию по

картине «Таня не

боится мороза» .

Учить детей рассматривать картину и

рассказывать о ней в определенной

последовательности; учить придумывать

название картины.

В.В Гербова

Чтение любимых

стихотворений.

Заучивание

стихотворения

А.Барто «Я знаю,

что надо

придумать!»

Выяснить какие программные

стихотворения знают дети. Помочь детям

запомнить новое стихотворение.

В.В Гербова

Февраль

Мини-викторина

по сказке К.

Чуковского.

произведения

«Федорино горе».

Познакомить со сказкой «Федорино

В.В Гербова

Звуковая культура

речи: звук «Ч» .

Объяснить детям, как правильно

произносится звук «Ч» , упражнять в

произнесении звука (изолированно, в

словах, стихах). Развивать

фонематический слух детей.

В.В Гербова

Составление

рассказа по

картине «На

полянке» .

Помогать детям, рассматривать и

описывать картину в определенной

последовательности. Продолжать

формировать умение придумывать

название картины.

В.В Гербова

Урок вежливости.

Рассказать детям о том, как принято

встречать гостей, как и что, принято

показать гостью, чтобы он не заскучал.

В.В Гербова

Март

Готовимся

встречать весну

«Международный

женский день ».

Познакомить детей со стихотворением А.

Плещеева «Весна ». Поупражнять в

умении поздравлять женщин с

праздником.

В.В Гербова

Звуковая культура

Упражнять детей в правильном

В.В Гербова

речи: звуки «Щ

– Ч» .

произнесении звука «Щ » и

дифференциации звуков.

Русские сказки

(мини-викторина).

Чтение сказки

«Петушок и

бобовое

зернышко ».

Помочь детям вспомнить названия и

Познакомить со сказкой, «Петушок и

бобовое зернышко ».

В.В Гербова

Дидактическая

игра «Чудесный

мешочек». Подбор

слов, сходных по

звучанию.

Закрепить умение детей правильно

называть овощи, описывать их цвет,

форму и другие качества. Уточнить

представления детей об овощах; учить

выделять в овощах определенные

свойства, правильно классифицировать

О.С Ушакова

Апрель

Чтение детям

сказки-Д. Мамина

Сибиряка

«Сказка про

Комаровича –

Длинный нос и

про Мохнатого

Мишу – Короткий

литературной сказкой. Помочь им

называет комара.

В.В Гербова

Звуковая культура

речи: звуки «Л и

Упражнять детей в четком произнесении

звука «Л » (в звукосочетаниях, в словах,

фразовой речи). Совершенствовать

фонематическое восприятие – учить

определять слова со звуками «Л, ЛЬ ».

В.В Гербова

Обучение

рассказыванию;

работа с картиной

– матрицей и

раздаточными

картинками.

Учить детей создавать картину и

рассказывать о ее содержании, развивать

творческое мышление.

В.В Гербова

Заучивание

стихотворений.

Помочь детям знакомить и выразительно

Заучивание стихотворения Ю.Кушака

«Олененок». Заучивание русской

народной песенки «Дед хотел уху

сварить».

В.В Гербова

День победы

Выяснить, что знают дети об этом

великом празднике. Помочь знакомить и

В.В Гербова

Т.Белозерова «Праздник Победы».

Звуковая культура

речи: звук «Р и

Упражнять детей в четком и правильном

произнесении звука «Р » (изолированно, в

чистоговорках, в словах).

В.В Гербова

Прощаемся с

подготовишками.

Оказать внимание детям, которые

покидают детский сад, пожелать им

доброго пути.

В.В Гербова

Дидактическая

игра «Узнай по

описанию», «Чего

не стало?».

Учить детей составлять описание

игрушки, называя ее характерные

признаки, закрепить представление о

том, что слова звучат, состоят из звуков,

что звуки в слове разные, умение

самостоятельно заканчивать слово.

О.С Ушакова

Литературный

калейдоскоп.

Выяснить, есть ли у детей любимые

стихи, сказки, рассказы, знают ли они

загадки и считалочки

Ведущей задачей педагогической работы воспитателей детского сада является формирование у воспитанников высокого уровня владения родным языком. Развитая речь - необходимое условие гармоничной социализации, комфортного психического самочувствия, выстраивания полноценных отношений со сверстниками и окружающими взрослыми, достижения отличных результатов в учёбе. Овладение словом очень важно для развития мышления, обретения творческой свободы самовыражения и познания окружающего мира. Чем раньше, с учётом возрастных особенностей, мы поможем ребёнку научиться грамотно и полно выражать свои мысли, тем свободнее и увереннее он будет чувствовать себя в дальнейшем.

Развитие речи в средней группе детского сада

Работа по речевому развитию - сложный педагогический процесс, базирующийся на комплексе методических приёмов и специальных упражнений, нацеленных на совершенствование речевых навыков ребёнка и формирование у него высокой культуры речи: умения слушать, сдерживать спонтанную эмоциональную реакцию, проявлять тактичность и дружелюбие.

Одна из основных задач для дошкольного возраста - развитие речи и навыков общения, включающее выработку чёткого произношения звуков и слов, обогащение словарного запаса

Требования ФГОС по речевому развитию

Государственные и частные образовательные организации должны ориентироваться на указанные в ФГОС программные требования, относящиеся к области речевого развития:

Задания включают в себя одновременно решение разных задач, которые тесно переплетаются между собой: после определения звукового или слогового состава слова

Возрастные психологические особенности детей средней группы ДОУ

При подборе инструментов педагог должен учитывать нормативные возрастные характеристики своих воспитанников:

1. Совершенствуются навыки сенсорно-пространственного ориентирования - постепенно у детей закрепляется понимание сенсорного эталона, младшие дошкольники четырёх лет могут определить более пяти форм предметов и более семи цветов.
2. Развиваются способности к запоминанию и удерживанию в памяти информации, формируется произвольное запоминание, дети могут выполнить задание на запоминание.
3. Совершенствуется речь - продолжается процесс знакомства с названиями окружающих предметов, усложняется ситуативно-деловое общение со взрослыми, помимо этого, обогащается лексикон, осваиваются и усложняются основные грамматические конструкции построения предложения, стремительно пополняется словарный запас.
4. Усиливается способность концентрировать и стабильно удерживать внимание, продолжительность периода осознанной сосредоточенной деятельности увеличивается до 15–20 минут.
5. Степень развития образного мышления и воображения позволяет детям к пяти годам сочинять логически связные, последовательные, сюжетно организованные истории. Стоит обратить внимание на то, что воображение будет активно развиваться только при социальной и педагогической организации и стимулировании.
6. Игра начинает приобретать ролевой характер, ребёнок уже отделяет себя от исполняемой им роли, ролевые и реальные события не смешиваются.
7. Дети этого возраста испытывают затруднения в согласованности сложных грамматических построений, им тяжело высказывать развёрнутые суждения и одновременно отслеживать грамматическую грамотность.

Как правило, воспитатель проводит специальные плановые занятия по развитию речи, предусмотренные общеобразовательными программами. Рекомендуемая норма по стандартам - раз в неделю по 20 минут. Однако педагогическая работа по развитию речи не ограничивается этими рамками. Она идёт и во время занятий познавательного, художественно-эстетического характера, общения с детьми во время прогулок, физкультурных пауз, а также трудовой или игровой деятельности ребёнка, которую моделирует педагог . Широкий кругозор, логическое мышление, эстетическое восприятие мира способствуют становлению образной, лексически богатой и грамматически правильной речи.

Организация логопедической группы

В случае обнаружения у ребёнка во время логопедического обследования (прежде всего детей 5–6 лет, остальных воспитанников в течение года) речевой патологии коррекционные занятия будет проводить учитель-логопед. Логопед занимается исключительно с детьми, имеющими речевые дефекты.

Хороший специалист поможет ребёнку устранить или компенсировать речевые недочёты

При дошкольном учреждении может быть организована работа специализированной логопедической группы (не более 12 детей) или логопедического пункта (20–25 детей в течение года). Состав воспитанников, занимающихся на логопедическом пункте, может меняться, занятия проходят каждый день в индивидуальной или подгрупповой форме, продолжительность зависит от индивидуальной потребности детей. Для своей коррекционной работы учитель-логопед забирает детей с любого занятия, которое проводит основной воспитатель.

Функционирование отдельной логопедической группы регулируется самостоятельным положением, подготовленным и подписанным в форме внутреннего приказа заведующей детского сада. Отличаются они от обычных групп в садике, во-первых, меньшим наполнением, что позволяет осуществлять полноценный индивидуальный подход, во-вторых, вместе с двумя педагогами ежедневно работает учитель-логопед, который проводит самостоятельные занятия с детьми и оказывает консультативную помощь воспитателям. Зачисление в специализированную группу производится на основе заявления родителей и заключения ПМПК (комиссия в составе психолога, медика, педагогов). Для каждого воспитанника отводится отдельная карточка с указанием срока и плана проведения необходимых коррекционных мероприятий в зависимости от сложности ситуации.

Основания для зачисления в логопедическую группу:

• нарушения правильного произношения нескольких (более 2–3) звуков;
• недостаточный уровень владения навыками связной речи, грубые лексические или грамматические ошибки;
• дефицит эмоционально-личностного и социально-коммуникативного развития.

Методические средства

Серьёзность задач, стоящих перед педагогом в рамках требований речевого развития, вынуждает самого вдумчивого подхода к используемым средствам.

Основные педагогические приёмы

• Обучение рассказу по нескольким сюжетным картинкам. Такое задание педагог предлагает подгруппе из четырёх-пяти детей. Таким образом, в течение года проводится подготовка воспитанников к пересказу услышанного литературного произведения, сказки, занимательной истории, познавательной информации, личного жизненного опыта или собственных эмоциональных впечатлений.
• Ежедневное чтение художественной литературы, предусмотренной образовательной программой, обучение умению внимательно слушать сказки, произведения различных авторов. Чтение можно сопровождать демонстрацией наглядного материала, показом игрушечных персонажей, игровой импровизацией с просьбой продолжить, повторить, пересказать услышанное или словами описать картинку. Стоит заметить, что педагогу также необходимо постепенно приучать детей воспринимать художественное произведение без дополнительного участия средств наглядности.

  

  Уровень речевого развития является важным показателем психического состояния ребёнка, овладение речью - залог успешной адаптации малыша в социуме

• Работа в формате беседы (домашние и дикие животные, растения, одежда, времена года, моя семья, профессии и т. д.), обсуждение иллюстраций и картинок, которое будет способствовать развитию образного мышления и умения самостоятельно формулировать собственные мысли, задавать вопросы и отвечать на вопросы воспитателя. Четырёхлетним детям нецелесообразно вставать при ответах, поскольку тратится много времени. Также малыши учатся аргументировано выражать своё мнение и доносить его до других детей, подбирая нужные фразы. Необходимо стремиться к созданию благоприятной психологической и педагогической среды для активного, естественного общения между детьми, настраивать их на добродушное восприятие ответов друг друга, помогать преодолеть застенчивость, неуверенность, замечать и одобрять даже небольшой прогресс каждого малыша.
• Использование игровых технологий (ролевых и дидактических), проигрывание воображаемых ситуаций, театральных импровизаций как средств тренировки звукопроизношения, диалоговой речи, методов психологического и интеллектуального раскрепощения, развития инициативности и творческой активности. (Ролевые игры «Магазин», «Поликлиника», дидактические игры «Часы», «Транспорт» и т. д.).

  

  Дидактическая игра помогает научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком, научить относить единичные предметы к определённым тематическим группам

• Многократное повторение нового слова с ярко выраженным интонационным акцентом на нём и пояснением его смысла, а также возможностей использования в различных речевых оборотах. («Ребята, вы услышали слово, которое я подчеркнула голосом? Ошпаренный - облитый кипящей водой, как Иван, который искупался в чане с кипятком в сказке «Конёк-Горбунок»).
• Периодическая смена хоровых (возможна работа с небольшими подгруппами по какому-либо признаку, например, только мальчики или девочки) и индивидуальных форм ответов, благодаря чему можно задействовать большую часть детей в работе, создавая условия для речевой практики каждому ребёнку.
• Мотивирование на выполнение учебного задания, когда педагог использует значимые для ребёнка ситуации, например, обращается с просьбой кого-то спасти, выручить, помочь. Во время оценивания ответов желательно подчёркивать удачный речевой оборот или точный образ, найденный ребёнком в процессе рассказа . («Какое красивое сравнение зимних рисунков на стекле с кружевным плетением у тебя получилось!»).

  

  Правильная речь помогает ребёнку освоиться в обществе

• Физкультминутки, которые также являются учебным заданием, поэтому необходимо настраивать детей на серьёзное отношение к физкультурным паузам и старательное их выполнение. Игровая гимнастика - несколько заданий имитационного характера на подражание движениям животных, спортсменов, создание образа растения («пловец», «роза», «лыжник» и т. д.). Совершенствование мелкой моторики рук. Научные исследования В.М. Бехтерева обнаружили глубинную взаимосвязь гибкости и ловкости пальцев рук и деятельности высшей нервной системы. Пальчиковая гимнастика снимет умственное напряжение, мимический зажим, расслабит мышцы. Речевой механизм напрямую зависит от развитости ручных умений.

Игры по речевому развитию

К пяти годам ребёнка важно научить правильному произношению всех звуков, для реализации этой цели необходимо ежедневно практиковать дыхательную гимнастику (5–10 минут во время физкультминутки), которая позволит добиться большей артикуляционной подвижности голосового аппарата. В качестве дыхательной гимнастики можно использовать такие упражнения:

• дуть на ватные шарики, снежинки, подвешенные на ниточке;
• гонки бумажных корабликов в тазике с водой, когда игроки дуют на свои кораблики, не надувая щёк;
• вместе надувать воздушные шарики;
• игра в карандашные бега: чей карандаш первым скатится с поверхности стола под воздействием струи выдыхаемого воздуха;
• прекрасными тренажёрами станут детские музыкальные игрушки (дудочки, свистульки), они позволят отработать силу и плавность выдоха;
• дополнением к дыхательной гимнастике могут стать игры, напоминающие распевку - голосовые упражнения на тренировку произношения на продолжительном выдохе гласных, постепенно можно подключать согласные. Начинать целесообразно со звуков, которые малыш произносит безошибочно.

Формирование грамматически правильной речи включает упражнения на согласованность, при этом необходимо замечать и исправлять ошибки ребёнка, тренировать и закреплять правильный ответ путём многократного повторения.

Примеры игр для тренировки и закрепления:

• «Больше-меньше». У меня - книга, а у тебя - книжки; у меня карандаш, а у тебя - карандаши и т. д.
• «Назови ласково». Игрушка - игрушечка, яблоко - яблочко и т. д.
• «Я, ты, он, она…» (спряжения в настоящем времени). Я рисую, ты рисуешь, он рисует, они рисуют, мы рисуем.
• «Продолжи предложение».
• «Считалка» - согласование имён числительных с именами существительными. Один кубик, два кубика, три кубика и т. д.
• «Чьё описание» - согласование имён прилагательных с именами существительными. Подбери слово к словам летний, летняя, летнее.
• «Чья игрушка?» - согласование притяжательных прилагательных с именами существительными.
  - У Иры кукла.
  - Чья это кукла?
  - Это Ирина кукла.
• «Какой?» - образование относительных прилагательных. Мороженое из клубники - клубничное мороженое.

Видео: игры для развития речи

Оборудование речевого уголка

Согласно требованиям ФГОС для детей необходимо создать комфортную и эстетически привлекательную обстановку, специальную предметно-развивающую среду, которая будет стимулировать самостоятельность, а также неформальное игровое общение детей. Дидактические и наглядные пособия и материалы воспитатель использует во время проведения занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий, организации игр. В свободное время дети могут самостоятельно играть в речевом уголке, но необходимо воспитывать бережное отношение к настольным играм, приучать малышей поддерживать порядок.

Расположить речевой уголок целесообразно в хорошо освещенном месте, несколько удаленном от игровой зоны

Таблица: заполнение речевого уголка по разделам

Игры, способствующие закреплению полученных знаний в свободное время

Программы по развитию речи

На сайте Федерального института развития образования (ФИРО) размещены проекты более чем двадцати программ дошкольного образования. Каждая из рекомендованных программ разработана в соответствии со всеми необходимыми требованиями образовательного стандарта, формулирует задачу по становлению речевой культуры дошкольников, при этом имеет свои особенности по масштабу содержательной части и приоритетной направленности. Закон «Об образовании» Российской Федерации подчёркивает, что педагогический коллектив ДОУ имеет возможность самостоятельно отдавать предпочтение какой-либо из имеющихся программ, если она наиболее полным образом соответствует принципам и условиям работы данного образовательного учреждения. Все программы условно можно разделить на две большие типологические группы.

Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы разрабатывается педагогами дошкольного учреждения на основе одной из комплексных или парциальных программ и утверждается заведующей детского сада.

Комплексные программы по развитию речи

Составители комплексных программ придерживаются принципа целостности подхода к образованию с учётом существующих психолого-педагогических норм, т. е. обучение, воспитание и развитие осуществляются во всех направлениях, способствуя всестороннему и гармоничному развитию воспитанников.

К таким программам относятся:

• «Диалог» (руководитель коллектива авторов - О.Л. Соболева) - новейшая программа, которая охватывает все образовательные области, но подчёркивает приоритетность речевого развития с ярко выраженным акцентом на речевое творчество, а также профилактику и коррекцию речевых недостатков. Стержень программы - развитие творческого воображения, стабильной мотивации к познавательной деятельности средствами современных игровых педагогических технологий с опорой на сказочную метафору, вокруг которой выстраивается сценарий развивающего занятия.
• «От рождения до школы» - новая редакция Типовой программы воспитания и обучения в ДОУ 1985 г., разработана с учётом современных научных достижений и опыта отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа базируется на принципах гуманно-личностного отношения к ребёнку, нацелена на гармоничное всестороннее развитие, становление и развитие духовных общечеловеческих ценностей. Доминирует развивающая модель образования, призывающая педагога ориентироваться на индивидуальные особенности воспитанника, такой подход соответствует осовремененной «Концепции дошкольного воспитания» (В.А. Петровский, В.В. Давыдов и др.) о значимости и ценности дошкольного этапа детства. Принцип культуросообразности является базовым в построении программы в целом. Ведущим типом деятельности в дошкольном детстве считается игра.
• «Истоки» (Т. И. Алиева, Т.В. Антонова и др.) - особое внимание уделяется личностному развитию ребёнка в соответствии с его возрастными особенностями. Авторы рассматривают семь основных характеристик личности, которые важно сформировать у ребёнка.
• «Детство» (Т. Н. Бабаева, З. А. Михайлова и др.) - разработана как программа многостороннего, обогащённого интеллектуального, эмоционального и физического развития ребёнка в различных видах деятельности.
• «Развитие» (Л. А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.) - в основе программы лежит комплекс научных теоретико-экспериментальных авторских методик, а также психологическая концепция Л. С. Выготского, согласно которой становление сознания человека является определяющим направлением его развития.

Программа речевых занятий расширяется, в результате ребёнок вырабатывает чистоту звукопроизношения, а также учится правилам речевого поведения

Парциальные программы

В парциальных программах акцент делается на одно направление в обучении и воспитании ребёнка. При таком подходе перед педагогом будет стоять задача реализации грамотного комбинирования нескольких узких целевых программ. Примеры:

• «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» (О.С. Ушакова) - нацелена на развитие речевых умений, навыков связного высказывания, понимания взаимосвязей между структурными частями рассказа и отдельными фразами;
• «Словечко» (Л.А. Ефросинина) - придерживается принципа интеграции различных образовательных областей. Основные задачи коммуникативной образовательной области видит в становлении навыков свободного общения с детьми и взрослыми, совершенствование всех компонентов устной речи (лексического, грамматического, произносительного), связной речи (диалог, монолог) в различных видах детской деятельности.

Пособия по развитию речи на основе госстандарта

Методические пособия разрабатываются для того, чтобы помочь воспитателю, особенно начинающему, в организации его работы. Кроме того, все они проходят рецензирование, соответствуют современному уровню научных знаний в области детской психологии и физиологии, общеобразовательным программам и требованиям государственного стандарта дошкольного образования. Как правило, методические рекомендации являются дополнением к конкретной комплексной или парциальной программе, поэтому целесообразно отдать предпочтение авторским пособиям, включённым в единый учебно-методический комплекс вместе с общеобразовательной программой, по которой работает садик. Пособия носят рекомендационный характер, поэтому необязательны (обязательны только нормативные документы), воспитатель может свободно выбирать пособия исходя из приоритетных образовательных задач, которые решает дошкольное учреждение.

Стоит всё же заметить, что методические пособия призваны значительно облегчить и ускорить процесс подготовки педагога к занятиям, избавив его от необходимости затрачивать время на поиск и проработку большого массива информации. Наиболее удачные разработки, подтвердившие свою эффективность на практике, молодому воспитателю обычно советует более опытный коллега, например, старший воспитатель, который отвечает за сектор методической литературы и комплектует методический уголок.

Таблица: пособия по развитию речи у дошкольников

Занятия по развитию речи: структура, планирование, примеры

Планируя как единичное занятие, так и годовой курс, необходимо придерживаться методических рекомендаций.

Структура занятия

1. Организационная вводная часть мотивирующего и стимулирующего характера, которая включает чтение стихотворения или загадки, воспитатель настраивает детей на работу, пробуждает интерес к теме занятия.
2. Практическая часть, когда педагог устанавливает задачу, объясняет смысл задания, которое должны выполнить дети, например, составить продолжение истории по её началу, описать сюжетную картинку, назвать предметы по определённой теме и т. д.
3. Активная работа детей по выполнению задания, может проходить в игровой форме или выполнения упражнения в процессе физкультурной паузы. Словесная оценка деятельности детей.
4. Подведение итогов, когда педагог обращает внимание детей на результаты выполненного занятия, подчёркивает и повторяет главное умение, которое должны были освоить или закрепить дети.

Целью такого упражнения является выработка согласованности произношения слов и движений

Таблица: «Зимние забавы» (конспект занятия по речевому развитию, автор Л. Н. Слатникова)

Таблица: «Описание зимней одежды» (конспект занятия по речевому развитию, автор Л. Н. Слатникова)

Видео: «Дикие животные» (занятие по развитию речи с использованием информационно-коммуникационных технологий, ИКТ)

Планирование занятий

В целях долгосрочного планирования педагогом разрабатываются планы. Календарный план охватывает короткий временной период (от одного занятия до одной недели) и включает:

• указание программных целей;
• формулировку воспитательных задач;
• указание методических приёмов;
• перечень необходимых дидактических пособий.

Перспективный план - стратегическое распределение образовательного процесса на длительный временной период (от 1 месяца до 1 года).

План базируется на программном документе, в котором для каждой возрастной категории указывается объём знаний, умений и навыков.

Таблица: пример перспективного плана на два месяца

Двигательная гимнастика является полноценной частью занятия

Видео: развитие речи в средней группе детского сада

Проверка результатов работы по развитию речи

Тематическую проверку работы педагогического коллектива по речевому развитию проводит администрация садика, психолог и учитель-логопед трижды в течение учебного года. В сентябре осуществляется мониторинг стартового уровня речевого развития детей и проверка документации (планирование), в середине - уточняется и анализируется динамика, в конце - подводятся итоги, делаются выводы о степени эффективности произведённой педагогической работы. Задачами проверки являются:

• анализ качества планирования работы по речевому развитию;
• создание необходимой развивающей среды, способствующей совершенствованию речевых навыков детей;
• уровень профессиональной компетентности педагогов;
• диагностика уровня развития речи у воспитанников.

Формы контроля:

• экспресс-опрос воспитателей, проверка документации;
• посещение открытых занятий;
• тестирование детей на определение уровня речевой компетентности (проводят логопед, психолог и старший воспитатель).

Обследование проводится строго индивидуально с каждым ребёнком в течение 15–20 минут, ответы фиксируются в протоколе и оцениваются. Итоговый подсчёт баллов позволит определить уровень речевого развития малыша (высокий, средний, низкий). По результатам тестирования готовятся рекомендации для воспитателей и родителей с указанием проблемных аспектов, которым стоит уделить внимание. воспитанник проявляет самостоятельность и активность в игровой деятельности, решении бытовых задач посредством общения со взрослыми и другими детьми, свободно выражает эмоциональное состояние, формулирует желания и просьбы, старается уходить от конфликта, демонстрирует вежливость и воспитанность в речи;

К концу учебного года дети должны владеть определённым набором навыков.

Словарный запас:

• знать и использовать обобщающие слова (животные, растения, одежда и т. д.);
• самостоятельно подбирать слова, характеризующие признак, качества предмета;
• сравнивать объекты по форме, цвету, размеру.

Грамматические навыки:

• согласовывать существительные и прилагательные по роду, числу, падежу;
• составлять простые и сложные предложения;
• оперировать глаголами в повелительном наклонении (скажи, напиши).

Фонетический строй речи:

• чисто произносить все звуки родной речи;
• слышать и определять звуки в слове;
• проявлять эмоциональную выразительность, использовать правильное интонирование и умеренный темп речи.

Связная речь:

• пересказывать небольшие сказочные или литературные произведения с неизвестным сюжетом;
• составлять описательный рассказ по картинке с изображением предмета, иллюстрации или об игрушке с помощью воспитателя;
• самостоятельно использовать слова и обороты речи, являющиеся частью общей культуры поведения, проявлениями вежливости.

Успех педагогических усилий, направленных на речевое развитие воспитанников, во многом зависит от организации жизни детского сада и атмосферы, в которой пребывают малыши; от заботливо созданной и продуманной развивающей среды. Дети этого возраста чрезвычайно активны, открыты к познанию нового, но часто проявляет поспешность, поэтому допускают ошибки и при этом довольно болезненно воспринимают критическую оценку. Поэтому важно, чтобы педагог проявлял терпение, дружелюбие и тактичность по отношению к детям, что, в свою очередь, вызовет у ребёнка ответное стремление работать и позволит добиться высокого образовательного результата.