"система оценивания учащихся в современной школе". Несовершенство пятибалльной системы оценивания

В советское время была разработана пятибалльная система оценивания знаний учащихся. Критерии ее четко оговаривались в специальном положении, доводились до сведения учеников, родителей и, конечно, педагогов. А на современном этапе развития образовательной системы России возникла необходимость ее модернизации. Давайте подробнее рассмотрим данную систему.

Особенности современной системы оценивания

Задачей педагога является развитие у школьников желания к самообразованию, создание у учащихся потребности в получении знаний и приобретении навыков мыслительной деятельности. Но для оценки такой ученической деятельности 5-балльной системы бывает маловато. Поэтому проблема поиска новых критериев оценивания в настоящее время является особенно актуальной.

Можно отметить несколько причин тому:

1. В первую очередь пятибалльная система оценок не подходит для определения уровня общекультурных навыков и специальных знаний. А без них невозможна полноценная адаптация выпускников школы к реалиям социума.
2. Кроме того происходит активное развитие информационных систем, возможность индивидуального роста в осваивании которых также трудно оценить в 5 баллов.

Требования к выпускнику

Из стен общеобразовательных учреждений должны выходить настоящие творцы, способные брать на себя ответственность, умеющие решать практические и теоретические задачи разной степени сложности. А классическая пятибалльная система в школе давно устарела, так как она не сочетается с теми требованиями новых федеральных стандартов, которые введены на начальной и средней ступени школьного обучения.

От чего зависит результативность обучения

Заключение

Повторимся, что пятибалльная система оценивания, критерии которой разрабатывались в советское время, утратила свою актуальность и признана ведущими педагогами несостоятельной, неподходящей для новых образовательных стандартов. Необходима ее модернизация, использование новых критериев для анализа личностного роста школьников и их учебных достижений.

Только в случае приведения отметочной шкалы в соответствие с основными педагогическими принципами, можно вести речь об учете индивидуальности каждого ребенка. Среди приоритетов, которые должны быть учтены при модернизации оценочной системы, выделим использование многоуровневой градации отметок, благодаря чему учебные достижения школьников будут оцениваться адекватно.

От пятибалльной системы оценок уже отказались многие страны, признав подобный вариант несостоятельным для современной В настоящее время решается вопрос об ее изменении и в России. Так, по ФГОС в начальной школе уже убраны традиционные баллы, чтобы ребята могли развиваться, самосовершенствоваться, не испытывая психологического дискомфорта.

Мы привыкли, что в наших школах отметки из покон веков выставлялись по 5-бальной системе. Хороша она или плоха - трудно сказать. Однако в последнее время во многих российских учебных заведениях стали практиковаться и другие системы координат, и у каждой есть свои плюсы и минусы. Давайте рассмотрим, с какими системами оценок может столкнуться ваш ребенок, и какие положительные и отрицательные стороны у них есть.

6 534652

Фотогалерея: Системы школьных оценок: плюсы и минусы

Солнышки, звездочки, зайчики
Плюсы . Не оказывают отрицательного, вредящего учебе психологического давления, как настоящие (в баллах) оценки. Дети постепенно привыкают к тому, что отныне все, что они делают, учитывается и оценивается.

Минусы . Очень быстро начинают восприниматься, как аналоги обычных цифровых оценок. Но так как в большей степени носят поощрительный характер, то не позволяют реально оценить уровень знаний и прогресс ученика.

5-балльная система
Плюсы . Традиционна, привычна, понятна как родителям, так и ученикам, к тому же хорошие отметки повышают самооценку учащегося.

Минусы . Не очень точно оценивает результат (отсюда тройки с плюсом и четверки с минусом). Не позволяет отметить прогресс, чем снижает мотивацию к учебе (если сделал 30 ошибок, а потом улучшил результат в 2 раза, все равно отметка - "2"). Плохие оценки могут поставить клеймо и нанести психологическую травму на всю жизнь. Зачастую оценка определяется не только знанием, но и поведением, прилежанием, значит оценивается не ученик, а человек, личность.

10-, 12-балльная система
Плюсы . Балее тонкая градация позволяет четче определить уровень знаний. Психологически комфортнее: "шестерка" звучит обнадеживающе, чем "тройка".

Минусы . Не решает основных психологических и образовательных проблем традиционной системы. Дети не учатся лучше, а родители путаются в непонятных баллах.

100-балльная система
Плюсы . Нет конфликта с ЕГЭ, также оцениваемого по 100-балльной шкале. Позволяет понять, сколько не хватает до идеала и наглядно увидеть прогресс, если учиться лучше.

Минусы . Может породить ощущение несправедливости при оценке творческих заданий. Как и другие оценочные системы, нацелена не то, чтобы все ученики выполняли задания только хорошо и отлично, что, понятное дело, в принципе нереально.

Система с присуждением мест (рейтингов)
Плюсы . Благодаря соревновательному духу дает мощный стимул к получению хорошего образования. Носит относительный характер (в этом месяце первый - один ученик, в следующем номером один может стать уже другой). Поднимаясь по ступенькам рейтинга, ребенок повышает свою самооценку. С помощью рейтинговой системы можно легко определять результат, выявлять и поощрять даже незначительный прогресс ученика.

Минусы . Создает серьезную конкуренцию среди школьников, не подталкивает учащихся к общению и взаимодействию, не формирует навыка работы в команде. Ученикам становится просто не выгодно сотрудничать. Постоянно в коллективе присутствуют явные аутсайдеры.

Критериальная система (за каждое выполненное задание или работу ученику выставляют одновременно несколько разных баллов по разным критериям)
Плюсы . Иностранный язык, допустим, может оцениваться по семи критериям, математика - по четырем. Таким образом четко выявляется, в каких областях достигнут успех, а где есть пробелы. Система не формирует перфекционизма, а также комплексов ("я плохой, глупый, слабый").

Минусы . При такой системе теряется эмоциональный компонент. Критериальная система не дает ощущения "я - отличник". Потому что чем более она дифференцирована, тем сложнее получить верхние и нижние оценки по всем критериям. А эмоции, не только положительные, но и отрицательные, - сильный стимул в учебе.

Зачет/не зачет (удовлетворительно/неудовлетворительно)
Плюсы . Не создает лишнего соперничества между учащимися, нацеливает ребят на получение результата.

Минусы . Очень тонкая грань между положительной и отрицательной оценкой. Нет мотивации к самосовершенствованию (выучить, сделать лучше, качественнее). Такой подход может перенестись и на другие сферы жизни, что ведет к снижению ее качества.

Отметки вовсе не выставляются
Плюсы . Создает психологический комфорт. Позволяет осознать: гнаться надо не за оценками, а за знаниями, и сконцентрироваться на учебе. Не испытывая оценочного невроза, некоторые дети начинают учиться заметно лучше. Не надо списывать, хитрить из страха получить плохую отметку, врать родителям и прятать дневник, если получил неудовлетворительную отметку.

Минусы . Для многих учеников меньше становится стимулов хорошо учиться. И им, и родителям сложно бывает объективно оценить, как усвоен материал.

А как выставляются оценки за границей?
Отметки были и есть в школах всего мира, причем с древнейших времен они не сильно изменились. Например, детям в Древнем Египте давали одну палочку за посредственный ответ и две - за хороший. Потом палочки стали просто чертить на ученическом пергаменте. Примерно так происходит и сейчас. Какая же система оценок сегодня в других странах? Может быть, нам есть чему у них поучиться?

Германия . 6-балльная шкала. В немецкой системе 1 балл - лучшая оценка, а 6 - худшая.

Франция . 20-балльная система. Надо заметить, что, за редким исключением, выше 17-18 баллов франзуским школярам не ставят. У французов есть даже соответствующая поговорка: отметку в 20 баллов способен заслужить лишь сам Господь, а 19 - положено учителю. Так что французским хорошистам приходится удовлетворяться только 11-15 баллами.

Италия . 30-балльная система. Наиболее дифференцированная шкала среди европейских стран. У самых лучших учеников в тетрадках - сплошные "тридцатки".

Великобритания . Словесная система. В некоторых английских школах вместо цифровой отметки в тетради или дневнике ученика можно увидеть запись типа "на уроке отвечал в основном без ошибок", "домашнее задание выполнено средне", "контрольная работа написана в целом неплохо".

США . Буквенная система (A-F). Американские школьники получают "индекс качества" от А до F. Отметка "А" выставляется в том случае, если ученик правильно выполнил более 90% задания, отчасти она соответствует привычным для нас "5" баллам.

Япония . 100-балльная шкала. Удивительно, но в Японии часто бывает ситуации, когда отметка выставляется не одному конкретному ученику за выполненное задание или решенный пример, а всему классу сразу - одна коллективная оценка.

В разных странах существуют разные системы оценивания, и 5-ти, и 6-ти, и 7-ми, и 10-ти, и 12-ти бальные и иные. Более того, в разных регионах, в разных школах могут быть разные системы оценивания. В России пятибалльная система оценивания была установлена в качестве единой для всех школ в 1937 году. И к 70-ым годам прошлого века означала (Г.И. Щукина):

Оценка «5» («отлично») ставится за глубокое понимание программного материала, за умение самостоятельно разъяснять изучаемые положения, за логический и литературно правильно построенный ответ, за убедительность и ясность ответа, когда ученик не допускает ошибок.

Оценка «4» («хорошо») ставится за правильное и глубокое усвоение программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и форме построения ответа.

Оценка «3» («посредственно») свидетельствует о том, что ученик знает основные, существенные положения учебного материала, но не умеет их разъяснять, допускает отдельные ошибки и неточности в содержании знаний и форме построения ответа.

Оценка «2» («плохо») выставляется за плохое усвоение материала, а не за отсутствие знаний. Неудовлетворительный ответ показывает, что ученик знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного. Он передает информацию, которую запомнил со слов учителя или из учебника, но которая логически не обработана в его сознании, не приведена в систему научных положений, доводов.

Оценка «1» (очень плохо») ставится тогда, когда ученик не знаком с учебным материалом.

Однако, постепенно, единица стала некоторой эмоциональной отметкой, которая в последующем, как правило, исправляется учителем после пересдачи.

На самом деле, сейчас де-юре, нет единой системы оценивания. Согласно сегодняшнему законодательству, 28 статье Закона «Об образовании в РФ» система оценивается устанавливается школой самостоятельно. И действительно, в некоторых российских школах, работающих по программам международного бакалавриата, действует 7-балльная система оценивания. Некоторые школы проводят контрольные работы по 100-бальной системе оценивания, близкой к ЕГЭ. Но после завершения школы для того, чтобы выставить отметки в аттестат, каждая школа должна пересчитать их в пятибалльную систему. Двойки и единицы в аттестат не ставятся, так как свидетельствуют о неосвоении материала, а значить и не получении общего образования, аттестат в этом случае выдать нельзя.

Вместе с тем, в последние годы ведутся дискуссии о том, чтобы разрешить школам ставить «неудовлетворительно» в итоговый аттестат, по одному предмету или по нескольким. В условиях введения ЕГЭ и последующего поступления в вуз это становится не таким уж и критичным. По мнению других экспертов допускать этого нельзя, так как общее образование в этом случае не будет считаться полученным.

Как родителям понять, хорошо ли учится их ребенок [предлагаем обсудить!]

Фото: Екатерина МАРТИНОВИЧ

Изменить размер текста: A A

Десятибалльная система в белорусской школе существует уже почти 15 лет. Но до сих пор большинство родителей и дедушек-бабушек не очень хорошо в ней ориентируются: шестерка - это хорошая отметка? И почему некоторые учителя заявляют, что 10 баллов - это отметка только для вундеркиндов?

В начале очередного учебного года мы попробовали разобраться в школьных отметках вместе со специалистами Национального института образования - начальником управления мониторинга качества образования Валентиной Гинчук и заведующими лабораторией математического и естественнонаучного образования Натальей Костюкович, лабораторией начального образования Еленой Гулецкой. Нашим экспертам мы и задали наивные вопросы о десятибалльной системе.

МОЖНО ЛИ СРАВНИВАТЬ ОТМЕТКИ ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ И ПЯТИБАЛЛЬНОЙ СИСТЕМ?

Специалисты настаивают, что делать этого нельзя. А все потому, что принципы оценивания совершенно разные.

В основе десятибалльной системы оценивания - уровни усвоения учебного материала, - поясняет Валентина Васильевна.

Всего есть пять таких уровней:

Первый уровень, низкий (1 - 2 балла) - предполагает только узнавание учебного материала.

Второй уровень, удовлетворительный (3 - 4 балла) - воспроизведение учебного материала по памяти.

Третий, средний (5 - 6 баллов) - осознанное воспроизведение учебного материала (на уровне понимания).

Четвертый, достаточный (7 - 8 баллов) - применение знаний в знакомой ситуации по образцу.

Пятый, высокий (9 - 10 баллов) - применение усвоенных знаний и умений в незнакомой ситуации, для решения новых нестандартных задач.

При десятибалльной системе даже выученный наизусть параграф учебника не гарантирует получение десятки, - говорит Валентина Гинчук. - Однако десятибалльная система позволяет более объективно оценить знания школьников. При пятибалльной системе один ученик ответил на вопрос идеально, использовал дополнительную литературу и высказал свою точку зрения. Ему поставили пятерку. Другой ученик четко воспроизвел текст параграфа и не более! А получил ту же пятерку.

ПОЧЕМУ НЕКОТОРЫЕ УЧИТЕЛЯ НЕ СТАВЯТ 10 БАЛЛОВ?

Учитель должен пользоваться всем набором отметок, - утверждает Валентина Гинчук. - И должен создать условия, составить или подобрать соответствующие задания, которые позволят ученику ответить на 10 баллов. Ставить десятку за задания третьего уровня (пересказ выученного материала из учебника) непрофессионально, нельзя также ограничивать возможность получить десятку.

МОЖЕТ ЛИ КОНТРОЛЬНАЯ работа ПРЕДПОЛАГАТЬ МАКСИМУМ 7 БАЛЛОВ?

Учитель может проводить поурочный и тематический контроль, когда проверяет и оценивает знания учеников на отдельном уроке или по целой теме, которая может изучаться и несколько уроков. Это значит, что отметки учитель может ставить и на отдельных уроках, и после изучения всей темы. К слову, нормативными документами определено количество обязательных контрольных работ за весь учебный год по предметам “Беларуская мова “, ”Беларуская літаратура“, ”Русский язык“, ”Русская литература“, ”Математика“, ”Информатика“, ”Физика“, ”Астрономия“, ”Химия“ и ”Биология“.

При поурочном контроле учитель оценивает не только уровень усвоения учебного материала, но и старание ученика, его мотивацию, стремление к достижению поставленной цели. А вот при тематическом контроле обычно оценивается только результат.

Контрольные работы, за которые учитель собирается выставить отметку в журнал, должны быть составлены таким образом, чтобы в них были задания всех пяти уровней. Ведь за контрольную, в которой нет заданий пятого уровня, нельзя поставить 10 баллов, даже если она решена верно и полностью.

Каждый учитель самостоятельно определяет периодичность оценивания достижений каждого ученика. Учитель-профессионал понимает, что проверять и оценивать знания надо на каждом уроке. Перед изучением нового материала стоит провести диагностику уже усвоенных знаний, которые необходимы для изучения новой темы. В конце урока - оценить знания, усвоенные на уроке. Для этого учитель может составлять задания, тесты, которые не соответствуют пяти уровням. Цель такой оценки - выявить, усвоены ли на уроке основные элементы нового учебного материала и, если надо, подкорректировать свою работу. Однако выставлять отметки за результаты выполнения таких заданий и тестов в журнал не стоит, - поясняет Валентина Васильевна. - Особенно если не была дана возможность получить 10 баллов.

КАК ВЫВОДЯТСЯ ЧЕТВЕРТНЫЕ И ГОДОВЫЕ ОТМЕТКИ?

В нормативных документах записано, что отметка за четверть - это среднее арифметическое отметок, полученных за тематический контроль с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению учителя) балла, полученного на уроках.

Годовая отметка - среднее арифметическое четвертных отметок с учетом динамики учебных достижений ученика на конец учебного года. К примеру, за четверти ученик получил 6, 6, 9, 9, среднее арифметическое - 7,5. Динамика положительная, поэтому годовая отметка будет 8 баллов. А если ученик получал отметки в обратном порядке - 9, 9, 6, 6, то учитель, скорее, поставит за год семерку. Ведь ребенок к концу года стал учиться хуже.

ЕСТЬ ЛИ В десятибалльной системе НЕУД?

В десятибалльной системе все отметки положительные. Каждая отметка означает определенный уровень учебных достижений. И единицу тоже нужно заработать.

При отсутствии учебных достижений и результатов ученику ставится 0 баллов.

ЧТО ПОЛУЧИТ УЧЕНИК ЗА ОДНУ РЕШЕННУЮ ЗАДАЧУ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ?

Представим контрольную работу из 10 заданий, где есть задачи всех пяти уровней. Тогда за решенную только первую задачу ученик получит 1 балл, - поясняет Наталья Владимировна Костюкович.

А если он решил только шестую задачу? Оказывается, каждое задание оценивается определенной суммой баллов. У учителей есть шкалы, определяющие максимальное количество баллов за каждое задание, и шкалы перевода этих баллов в отметку. К примеру, за правильно выполненное единственное шестое задание (в контрольной работе из 10 заданий) ученик получит 5 баллов.

МОЖНО ЛИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ 10 БАЛЛОВ?

В первых двух классах отметки ребятишкам не ставят вообще. Но как в 8 - 9 лет применять знания в незнакомой ситуации, решать нестандартные задачи?

На самом деле в начальной школе немного другая система оценивания, - объясняет Елена Гулецкая.

По русскому и белорусскому языкам, например, существуют разные виды письменных контрольных работ: списывание (1 - 2-е классы), контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольный словарный диктант, тематическая контрольная работа, тематический разноуровневый тест. Сочинения и изложения в начальной школе носят исключительно обучающий характер, то есть отметки за них не влияют на итоговый балл.

Каждый вид письменной работы оценивается по-своему.

Чтобы получить 10 баллов за классную (домашнюю) работу, контрольный диктант, нужно их написать без ошибок или с одним-двумя исправлениями на месте негрубых ошибок. Словарный диктант, тематическая контрольная работа оцениваются 10 баллами, если они написаны без ошибок и исправлений.

КСТАТИ

Родители тоже могут решать контрольные работы

На национальном образовательном портале adu.by в разделе «Электронное обучение» размещены электронные образовательные ресурсы по всем учебным предметам для 1 - 11-х классов, в том числе контрольно-измерительные материалы: тесты, задания, контрольные работы по всем темам. Эти материалы могут использовать для работы учителя. Но и родители, и ученики тоже могут заглянуть в этот раздел. Электронный ресурс позволяет подготовиться к предстоящей контрольной работе: решить накануне похожую (по сложности, структуре, количеству заданий) контрольную работу по изученной теме, выявить пробелы и повторить необходимый учебный материал.

БУДЬ В КУРСЕ

КАК ВЫСТАВЛЯЮТСЯ КОНКРЕТНЫЕ БАЛЛЫ?

Мы попробуем объяснить это на примере истории и математики.

1 балл - ученик узнает изученные понятия, события среди предложенных вариантов ответа. Например, среди четырех дат узнает дату начала Великой Отечественной войны, а среди предложенных геометрических фигур - параллелограмм.

2 балла - различает изученные объекты. Например, в предложенном учителем перечне исторических событий узнает, какие из них относятся к Первой мировой войне, а какие - к Великой Отечественной войне.

В математике узнает, например, формулу движения среди других формул.

Если ученик пользуется учебником только под руководством учителя, он получает 1 или 2 балла.

3 балла - ученик механически (не всегда понимая) заучил небольшую часть материала и воспроизводит ее, называет отдельные события, исторические личности, пересказывает отдельные фрагменты. Может допускать при этом ошибки, быть непоследовательным.

Знает математическую формулу, но не может ее применить для решения примера или уравнения.

4 балла - воспроизводит по памяти выученную часть учебного материала, делает это вполне самостоятельно, без подсказок учителя. Но на уточняющий вопрос не отвечает, потому что заучил текст механически.

Знает, что у параллелограмма две пары параллельных сторон. Но не может это доказать.

Если ученику нужна помощь учителя при работе с учебником, он получит 3 или 4 балла.

5 баллов - пересказывает значительную часть материала, может охарактеризовать изученное событие, явление по предложенному плану. При этом может допускать несущественные ошибки, погрешности, которые не ведут к искажению содержания.

Может, к примеру, найти площадь параллелограмма, но с ошибками.

6 баллов - без ошибок воспроизводит изученный материал в полном объеме; правильно использует терминологию. (В советские времена за такое поставили бы пятерку. - Ред. ).

Может решать типовые простейшие задачи, уравнения по известному алгоритму.

Если ученик может самостоятельно пользоваться учебником и выполнять задания по образцу из учебника, он получит 5 или 6 баллов.

7 баллов - оперирует учебным материалом в знакомой ситуации. Например, умеет конкретизировать изученные понятия и выводы примерами, анализировать исторические факты и объяснять выводы, которые содержатся в учебнике. При этом может допускать несущественные ошибки, давать неполный ответ.

По математике решает задачи не в один, а два шага. Дает обоснования, почему у параллелограмма параллельные стороны равны.

8 баллов - то же, что и на 7 баллов, но без ошибок и полно. Ученик может обобщить изученный материал, сделать вывод. Использует для ответа ранее изученный материал по предмету.

Самостоятельно решает типовые задачи в три-четыре шага, дает верный ответ с полным обоснованием каждого шага.

Если ученик самостоятельно выполняет задания по усвоенному алгоритму, он может получить 7 или 8 баллов.

9 баллов - применяет усвоенные знания и умения в новой, нетипичной ситуации. Например, дает оценку историческим фактам, используя знания, в том числе по другим учебным предметам. Выполняет задания проблемного и преобразовательного характера.

Может решать нетиповые нетрафаретные задачи, применяет полученные знания в незнакомой ситуации, то есть может самостоятельно построить алгоритм решения задачи.

10 баллов - самостоятельно выполняет творческие задания проблемного и преобразовательного характера, которые предполагают самостоятельное конструирование способа решения задания, поиск и работу с несколькими источниками; свободно оперирует изученным материалом; формулирует и аргументирует свою точку зрения об исторических событиях; готовит сообщения, эссе. То есть скачать материал из интернета и просто зачитать его перед классом для десятки мало.

Владеет приемами математического моделирования, находит рациональные способы решения задач, решает творческие задачи. Такой ученик решит любую контрольную, но сделает это так, что поразит даже учителя.